呂林海老師簡介
头像

呂林海 教授、博導

 呂林海,男,南京大學教育研究院教授(2017年)、博士生导师(2019年),任南京大学课程与教学研究所副所长(2014年)、南京大学高等教育研究与评价中心副主任(2017年)。获博士学位于华东师范大学教育科学学院(2005年),师从高文教授。美国威斯康辛大学麦迪逊分校(University of Wisconsin-Madison) 教育学院访问学者(2015-2016年)。澳大利亚纽卡斯尔大学(University of Newcastle)高级访问学者(2009年)。韩国首尔大学(Seoul National University)高级访问学者(2012-2014年)。任教育部“西部教学改革支持计划”国家专家组成员,华东师范大学学习科学中心兼职研究员。学术专业领域为学生学习及其文化特征的定量研究、大学生就读经历及其发展质量的定量研究(重点为SERU调查及各类学情调查等)、课程与教学的哲学及原理分析、数学教育研究、学习科学与教学的理论及前沿等。近年来,独立或第一作者在《教育研究》、《高等教育研究》、《清华大学教育研究》、《数学教育学报》、《数学通报》、《数学通讯》等人文社会与科学刊物发表学术论文约一百篇。主持国家社科基金教育学一般项目、教育部人文社科基金、江苏省社科基金等纵向课题共5项。曾独立或第一作者获江苏省政府哲学社会科学优秀成果二等奖(2016年和2018年两届)和三等奖(2014年)、江苏省高等教育优秀研究成果一等奖(2009年、2018年)、中国高等教育优秀研究成果三等奖(2009年)、南京大学优秀青年骨干教师(2008年)、南京大学人文社会科学优秀研究成果二等奖(2010年、2012年)、江苏省教育科学优秀研究成果三等奖(2011年)、江苏省高校哲学社会科学优秀成果二等奖(2014年、2016年)等學術獎勵。入选南京大学首届“郑钢教师教学发展引领者培育计划”(2018年)。撰写《数学理解性学习与教学:文化的视角》(专著)、《大学课程与教学:原理与问题》(合著)等学术著作6部,出版《高等院校自我学习管理》(2010年,独译)、《创设联结:教学与人脑》(2004年,独译)等学术译作6部。

電子郵箱: linhai.lv@163.com

代表成果

A、學術論文

104.呂林海. 龚放. 求知旨趣: 影响一流大学本科生学习经历质量的深层动力——基于中美八所大学SERU(2017-2018)调研数据的分析[J]. 江苏高教(CSSCI), 2019(9);

103.呂林海. 新时代中国高等教育研究的文化自觉[J]. 《高教发展与评估》(CSSCI), 2019(1);《中國社會科學文摘》2019年第6期全文轉載;

102.呂林海.项目化学习中的“学习”设计: 走向深度的实现——基于意向、卷入与素养的三维度审视[J].《江苏教育》,2019(3);人大複印資料《中小學教育》2019年第8期全文轉載;

101.呂林海. 教师专业生活共同体构建的价值标尺. 《江苏教育》,2019(6);

100.呂林海. "小房子”的价值隐喻: 自然、文明与儿童学习——"城市小农夫田园课程”的教育文化哲思[J]. 《江苏教育研究》, 2019(1);

99.呂林海. 全球视野下中国一流大学本科生的学习参与:当前表现与努力方向——基于中、美、英、日SERU调查(2017-2018)数据之解析[J]. 《教学研究》, 2018(6);

98.呂林海. 中国大学生的课堂沉默及其演生机制——审思“犹豫说话者”的长成与适应[J]. 《中国高教研究》(CSSCI), 2018(12);

97.呂林海.龚放. 中美研究型大学本科生深层学习及其影响机制的比较研究——基于中美八所大学SERU调查的实证分析[J]. 《教育研究》(一流期刊), 2018(4);人大複印資料《高等教育》2018年第9期全文轉載;

96.呂林海.融合性学习:西方学生的梦魇,抑或中国学生的圣境—从普罗瑟的“脱节型学生”谈起[J].《现代远程教育研究》(CSSCI),2018(2);

95.曲铭峰.张红霞.陆琪.呂林海等. 小学科学教师中庸思维与科学观关系的实证研究[J]. 《华东师范大学学报(教育科学版)》(CSSCI),2017(3);

94.呂林海.全球视野下的中国学生数学素养比较与启示:来自PISA的证据分析[J].《教育生物学杂志》,2017(1);

93.呂林海.研究型大学哲学通识课程的学习质量——基于南京大学的案例分析[J]. 《复旦教育论坛》(CSSCI),2017(2);

92.呂林海.大学生学习参与的理论缘起、概念延展及测量方法争议[J].《教育发展研究》(CSSCI),2016(21);

91.呂林海.大学生深层学习的基本特征、影响因素及促进策略[J].《中国大学教学》(CSSCI), 2016(11);

90.呂林海.转向沉默行为的背后:中国学生课堂保守学习倾向及其影响机制——以南京大学物理专业本科生为对象的实证研究[J].《远程教育杂志》(CSSCI),2016(6);

89.呂林海.龚放.中美研究型大学本科生学习经历满意度的比较研究——基于SERU调查的实证分析[J]. 《清华大学教育研究》(CSSCI),2016(2);

88.张红霞.呂林海.如何走出“中国学习者悖论”——中西方教育哲学的双重价值及其统合[J].《探索与争鸣》(CSSCI),2015(10);人大複印資料《教育學》2016年第2期全文轉載;

87.呂林海.张红霞, 中国研究性大学本科生学习参与的特征分析——基于12所中外研究型大学调查资料的比较[J], 《教育研究》(一流期刊), 2015(9);人大複印資料《高等教育》2016年第1期全文轉載;

86.呂林海.张红霞.李婉芹.万东升, 中国学生的保守课堂学习行为及其与中庸思维、批判性思维等的关系[J],《远程教育杂志》(CSSCI), 2015(5);

85.宁连华.顾锋.何晓敏.呂林海(通讯作者), 高中数学新课程内容的变化对大学数学学习的影响研究[J], 《数学教育学报》(中国科技核心期刊、CSSCI), 2014(4);

84.张红霞.呂林海.余秀兰, 以学生为中心的教育质量评价理念及其反思[J], 《阅江学刊》,2014(5);

83.葛昕明.呂林海, 高校辅导员职业倦怠成因与调适策略探析[J], 《教育与职业》(北大中文核心),2014(9);

82.张红霞.呂林海, 中国学生的知识结构脱节及其改造[J], 《教育发展研究》(CSSCI), 2014(21);人大複印資料《教育學》2014年第12期全文轉載;

81.王星星.殷棋洙[韩].呂林海,韩国低龄学生留学中国及其促动因素研究——基于政策、文化、家庭等的综合视角分析[J], 《比较教育研究》(CSSCI),2014(10);

80.呂林海.郑钟昊[韩].龚放, 中韩研究型大学本科生全球化能力和经历的比较研究——基于南京大学与首尔大学的问卷调查[J], 《大学教育科学》(CSSCI), 2013(6);

79.呂林海.郑钟昊[韩].龚放, 大学生的全球化能力和经历:中国与世界一流大学的比较——基于南京大学、首尔大学和伯克利加州大学的问卷调查[J], 《清华大学教育研究》(CSSCI), 2013(4);

78.呂林海.郑钟昊[韩], 大学为学生提供了什么样的信息技术经历—基于南京大学与首尔大学的问卷调查[J], 《远程教育杂志》(CSSCI), 2013(5); 人大複印資料《教育科學文摘》2013年第6期全文轉載

77.张红霞. 呂林海, 杜威教育哲学在全球化时代的发展[J], 《教育发展研究》(CSSCI), 2013(17);人大複印資料《教育學》2013年第11期全文轉載;

76.呂林海.郑钟昊[韩],中韩研究型大学本科生学术经历满意度研究—基于南京大学和首尔大学的问卷调查[J],《教育发展研究》(CSSCI), 2013(1);

75.呂林海, 人类学习的研究历史、本质特征与改进努力—脑科学视角下的解析与启示[J],《全球教育展望》(CSSCI),2013(1);

74.宁连华.呂林海,我国基础教育新课程改革的十年审思与展望—基于历史定位、所获成绩与存在问题的探析[J],《教育研究与实验》(CSSCI), 2012(5);人大複印資料《中小學教育》2013年第3期全文轉載;

73.龚放.呂林海,中美研究型大学本科生学习参与差异的研究—基于南京大学和加州大学伯克利分校的问卷调查[J],《高等教育研究》(CSSCI), 2012(9);人大複印資料《高等教育》2013年第2期全文轉載;

72.邓文超.呂林海,研究型大学本科教育质量评估的新视角和新方法——基于SERU调查的解析[J], 《煤炭高等教育》, 2012(5);

71.呂林海.解读康德建构主义思想的缘起、内涵及当代教育启示[J],《现代远程教育研究》(CSSCI),2012(5); (全文刊载于韩国《新亚洲论坛》第5辑);

70.呂林海.探寻有效教学设计的共通基础:基于原则的分析[J], 《远程教育杂志》(CSSCI), 2012(3);

69.呂林海.龚放,大学学习方法研究: 缘起、观点与发展趋势[J], 《高等教育研究》(CSSCI), 2012(2);

68.呂林海.龚放,美国本科教育的基本理念、改革思路及启示--基于AAC&U的相关研究[J],《教育发展研究》(CSSCI),2012(3);

67.呂林海,国际视野下的本科生学习结果评估--对“评估什么”和“如何评估”的分析与思考[J],《比较教育研究》(CSSCI),2012(1);人大複印資料《高等教育》2012年第4期全文轉載;

66.呂林海.汪霞, 我国研究型大学通识课程实施的学生满意度调研[J], 《江苏高教》(CSSCI), 2012(3);

65.乔连全.呂林海, 大学生定量研究方法学习困难的因素解析[J],《中国地质大学学报(社科版)》(CSSCI),2011(5);

64.呂林海,大学学习研究的方法取向、主要观点与发展趋势[J],《教育发展研究》(CSSCI),2011(9);

63.呂林海.孟克.李颖,追求高质量的大学学习—大众化背景下大学课程、教学与学习的一些核心观念[J],《远程教育杂志》(CSSCI), 2011(2);

62.汪霞.呂林海, 新世纪中外课程改革的政策分析[J],《教育科学研究》(CSSCI),2011(3);

61.呂林海.陈申.龚放,大学教学质量内部管理的经验研究--澳大利亚纽卡斯尔大学的个案探析[J],《清华大学教育研究》(CSSCI),2010(5);

60.呂林海.陈申,大学教学的内部支持性机构及其经验借鉴研究--澳大利亚纽卡斯尔大学个案分析[J],《比较教育研究》 (CSSCI),2010(8);

59.呂林海.陈申,论大学教学优秀教师的教学特征及启示--基于对澳大利亚纽卡斯尔大学的实证研究[J],《中国大学教学》(CSSCI),2010(3);

58.呂林海,论教学设计的设计定位及其决策循环特征[J],《开放教育研究》(CSSCI),2010(1);

57.汪霞.呂林海,国际课程改革推进的政策设计及启示[J],《课程·教材·教法》(CSSCI),2010(3);

56.呂林海,论面向理解的学习与教学设计--设计研究视角下的中国本土实证探析[J],《远程教育杂志》(CSSCI),2010(1);

55.呂林海,新手教师的教学设计能力的发展:理念与模型[J],《现代教育技术》(CSSCI),2010(1);

54.呂林海,大学教学学术的机制探微及其教师发展意蕴[J],《高等教育研究》(CSSCI),2009(8);

53.呂林海,解读高等教育国际化的本体内涵--基于对概念、历史、原因及模型的辨析与思考[J],《全球教育展望》(CSSCI), 2009(10);人大複印資料《高等教育》2010年第2期全文轉載;

52.呂林海,论面向高级学习者的教学设计[J],《中国电化教育》(CSSCI),2009(8);

51.呂林海.汪霞,当前世界发达国家课程改革的推进特征及其启示:课程政策的视角[J],《比较教育研究》(CSSCI),2009(7);人大複印資料《中小學教育》第11期全文轉載;

50.呂林海,课程改革进程中的建构主义思想辨正[J],《江苏教育》,2009(17);人大複印資料《中小學教育》第12期全文轉載;

49.呂林海,通过高校教学模式的改革培养创新型人才[J],《南京大学本科教学通讯》,2009(7);

48.赵倩.呂林海,高等教育中创新型人才培養差异的认识与思考[J],《江苏教育学院学报(社科版)》,2009(1);

47.汪霞.呂林海,打破传统桎梏变革教学模式[J],《中国高等教育》(CSSCI),2008(18);

46.呂林海,课程变革视野下的教师信念及其转变[J],《江苏教育》,2008(6);

45.呂林海.汪霞.崔军,创新人才培養视角下的大学本科教学:现状、问题与思考--基于对江苏省部分高校教师的问卷调查与分析[J],《中国大学教学》(CSSCI),2008(7);

44.呂林海,教师教学信念:教学活动中技术整合的重要影响因素[J],《中国电化教育》(CSSCI),2008(4);

43.呂林海,理解性学习与教学的思想源起与内涵论争[J],《教育理论与实践》(CSSCI),2008(3);

42.呂林海.汪霞,创新型大学教学模式构建的理论思考:基于知识观、学生观、课程观、教学观的审视[J],《江苏高教》(CSSCI),2008(1);

41.呂林海,大学教学的范型更迭:基于学习观转换的视角[J],《公共管理高层论坛》,2007(5);

40.呂林海,美国“面向全体的数学”教育理念的追求--基于NCTM标准变迁及教育公平达成策略的分析[J],《外国中小学教育》(CSSCI),2007(11);

39.呂林海,论基于设计的研究的主旨、特征及案例简析[J],《教育科学》(CSSCI),2007(5);

38.呂林海.高文,走出建构主义思想之惑--从两个方面正确把握建构主义理论及其教育意蕴[J],《电化教育研究》(CSSCI), 2007(10);

37.呂林海,学习观与大学教学--追寻大学教学改革的学习观根源[J],《大学.研究与评价》(全国中文核心),2007(9);

36.呂林海,促进学生理解的学习:价值、内涵及其教学启示[J],《教育理论与实践》(CSSCI),2007(4);

35.呂林海,教学设计的专家知识及其发展模型初探[J],《中国电化教育》(CSSCI),2007(4);

34.呂林海,分层课程:一种以学生为中心的差异性教学模型[J],《外国中小学教育》(CSSCI),2007(3);

33.呂林海,意义建构与整体学习:基于脑的学习与教学理论的核心理念及启示[J],《教育理论与实践》(CSSCI),2006(8);

32.呂林海.宁连华,脑研究成果改进学校教学实践的范例--对整合性主题教学模式之评析[J],《外国中小学教育》(CSSCI), 2006(4);

31.呂林海,着眼理解的数学教学设计原则刍议[J],《数学教学通讯》,2005(5);

30.呂林海,错误分析与数学理解:基于心智模型的分析[J],《全球教育展望》(CSSCI),2004(11);

29.呂林海,学习与教学:一种基于脑的解读[J],《教育理论与实践》(CSSCI),2004(6);

28.呂林海,文化视角下数学课程的探析与构建--以“对称”为主题的课程与教学设计及其初期实验进展[J],《全球教育展望》(CSSCI),2004(5);

27.呂林海,数学研究性学习的三种实施模式初探[J],《数学教育学报》(中国科技核心期刊),2004(2);

26.呂林海,关于数学新课标下教科书编写的理论透视与建议[J],《数学通报》(北大中文核心),2004(11);

25.呂林海,数学的距离观及其在数学教育中的应用[J],《数学通讯》(北大中文核心),2001(4);

24.呂林海,着眼学生深层的数学发展:数学课堂教学评估的基本指针[J],《数学教学研究》,2004(7);

23.呂林海,数学抽象的思辩[J],《数学教育学报》(中国科技核心期刊),2001(4);人大複印資料《中學數學教與學》第8期全文轉載

22.呂林海,构建一种新型的数学课程文化[J],《中学数学教学参考》(北大中文核心),2004(5);人大複印資料《中學數學教與學》第8期全文轉載。

21.呂林海,问题与反思:建构对学习与对称的理解[J],《中学数学教学参考》(北大中文核心),2004(10);

20.呂林海,数学美的哲学断想[J],《中学数学杂志》(北大中文核心),2004(1);人大複印資料《中學數學教與學》第7期全文轉載,人大複印資料《小學各科教與學》第6期全文轉載。

19.呂林海,数学学习中的直觉认知及其教学意义[J],《数学教学通讯》(北大中文核心),2004(7);

18.呂林海,探索中的理解性学习与教学--美国哈佛大学零点计划LTFU项目的引介与思考[J],《教育探索》(北大中文核心),2004(12);

17.呂林海,从理性思维到深层理解:数学教学的实质性关注[J],《中学数学教学参考》(北大中文核心),2004(12);

16.呂林海,数学理解之面面观[J],《中学数学教学参考》(北大中文核心),2003(12);

15.呂林海,情境观下的数学理解性学习--时代背景与知识基础论析[J],《数学教学通讯》(北大中文核心),2003(11);

14.呂林海、余进利,关于教科书选用的理论探讨[J],《教育发展研究》(CSSCI),2003(7);

13.呂林海,基于理解的学习--内涵变迁与当代观点[J],《福建教育》(北大中文核心),2004(2);

12.呂林海,基于理解的学习--框架阐述与理念分析[J],《福建教育》(北大中文核心),2004(1);

11.呂林海,全球化背景下的课程研究与课程改革[J],《福建教育》(北大中文核心),2003(12);

10.呂林海,透视新课程改革--与华东师范大学高文教授的对话[J],《福建教育》(北大中文核心),2003(12);

09.呂林海,面向未来的学习与教学设计[J],《中学数学教学参考》(北大中文核心),2003(10);

08.呂林海.乔连全,中国数学教育的反思与展望[J],《中学数学教学参考》(北大中文核心),2003(3);人大複印資料《中學數學教與學》第7期全文轉載

07.宁连华.呂林海,调节心向策略及其在数学教育中的应用[J],《中学数学教学参考》(北大中文核心),2001(5);

06.呂林海,透视美国的课程与教学[J],《文汇读书周报》,2001年3月刊;

05.呂林海,从学生的角度多关注几个为什么[J],《中学数学教学参考》(北大中文核心),2001(11);

04.呂林海,追寻美的光辉--优化数学解题的思想与方法[J],《中学数学杂志》,2001(3);

03.呂林海,講清微积分的基本思想培养学生的辨证思维能力[J],《荷泽师专学报》,2001(6);

02.呂林海,从发现法教学课例看教师主导性作用的体现[J],《中学数学研究》,2000(11);

01.呂林海,RMI法则与数形结合的解题思想[J],《中学数学杂志》,2000(7);

B、指導並與學生合作的論文

30.陈鑫.呂林海.学习者视角下的混合式教学现状分析——基于N大学的实证研究[J]. 《教学研究》,2019(5);

29.潘晓可珂.呂林海. 师生共同书写“生成性板书”[J]. 《中小学英语教学与研究》(全国核心期刊),2019(8);

28.許丹東.劉娣. 朱燕菲.呂林海. 博士生希望什么样的培养环境——基于博士生意见调查的实证研究[J].《研究生教育研究》(CSSCI),2019(4);

27.许丹东.呂林海.张红霞.顾亚琳.邵然. 人文社科类博士生学术经历对博士学位论文质量的影响[J]. 《复旦教育论坛》(CSSCI), 2019(3);

26.陈鑫.呂林海. 大班课堂学生学习特征的实证研究[J].《高教发展与评估》(CSSCI),2019(3);

25.蒋春荣.呂林海. 研究生思政课课程体验及其对学习方法的影响[J]. 《教学研究》,2019(3);

24.梁慧云.呂林海. 拔尖计划学生学习动机、学习参与与批判性思维的关系研究[J]. 《教学研究》,2019(2);

23.汪茹. 呂林海.我国基础教育优质教学资源的区域、省域分布之考察——基于两届基础教育国家级教学成果奖的分析[J]. 《上海教育科研》(北大核心期刊), 2019(2);

22.潘柏.陈鑫.呂林海.江苏省独立学院本科生学习经历满意度的调查研究[J]. 《教育现代化杂志》,2018(12);

21.刘娣. 呂林海.追踪选拔后的质量:硕士推免生与考研生的学习经历比较——基于南京大学的案例分析[J], 《教学研究》, 2018(4);

20.朱燕菲.王運來.呂林海, 一项针对“空心”大学生缘何“空心化”的质性研究[J],《黑龙江高教研究》(CSSCI扩).2018(10);

19.钱莉.呂林海, 三问美国大学中的道德教育——关于德里克.博克“培养品德”的解读[J], 《湖州师范学院学报》,2018(6);

18.吕文静.呂林海,研究型大学本科生的深造意向及影响因素分析——基于学习参与的视角[J],《教学研究》,2018(2);

17.吕文静.呂林海, 通识课程学习参与对目标达成的影响——基于南京大学本科生调查的实证分析[J],《高教发展与评估》(CSSCI), 2018(2);

16.陈鑫.呂林海, 通识课中学生沉默课堂学习的类型及特征分析——基于南京大学的实证研究[J], 《教学研究》,2017(5);

15.王安悦.呂林海,南京大学本科生通识教育的情感投入及影响因素研究[J]. 《教学研究》,2017(4);

14.陈鑫.呂林海.大学通识课堂中学生的沉默倾向及其对学习方法的影响——基于南京大学通识教育的学情调查[J].《重庆高教研究》,2017(6);人大複印資料《高等教育》2018年第3期全文轉載;

13.邵然.许梦溪.呂林海,独立学院本科生实践能力的实证研究——基于江苏省6所独立学院的问卷调查[J].《教学研究》,2017(4);

12.郑永进.呂林海,国家示范(骨干)高职院校校企合作现状调查——来自全国1400余家合作企业的调查[J]. 《中国高教研究》(CSSCI),2017(9);人大複印資料《職業技術教育》2017年第12期全文轉載;

11.曾倩倩.呂林海,台湾本科生全球化素养、参与和环境感知:现状与关系的实证研究——基于台湾3所研究型大学的问卷调查[J]. 《教学研究》,2017(3);

10.邵然.呂林海, 独立学院学生究竟学得如何?—基于独立学院本科教育学情调查的分析[J], 《扬州大学学报(高教研究版)》,2017(2);

09.许丹东.呂林海,知识生产模式视角下的博士学位论文评价理念及标准初探[J], 《学位与研究生教育》(CSSCI),2017(2);

08.郑永进.呂林海,我国示范和骨干高职院校学生的学情调查报告[J], 《教育研究》(一流期刊),2016(11);

07.陆云.呂林海等, 我国研究型大学本科生学习主动性的实证研究——以8所高校电子信息专业学生为例[J], 《教学研究》,2016(4);

06.刘珊珊.呂林海,本科教学模式新尝试:DCL模式的实施及效果初探——基于D大学生物医学专业的教学研究[J], 《教学研究》,2016(3);

05.陆云.呂林海, 加州大学伯克利分校研究生助教制度探析与启示[J], 《扬州大学学报(高教研究版)》,2016(2);

04.陆云.呂林海, 研究型大学本科生通识课程投入现状及其对学习结果的影响——基于南京大学的问卷调查[J],《教学研究》,2015(6);

03.陆云.呂林海, 研究型大学本科生学习经历满意度的实证研究——基于南京大学SERU调查的数据分析[J],《高教发展与评估》(CSSCI), 2015(6);

02.刘珊珊.呂林海, 本科生学习参与对其能力发展的影响的实证研究——基于南京大学SERU问卷调查[J],《教学研究》,2015(5);

01.邓文超.呂林海, 研究型大学本科教育质量评估的新视角与新方法——基于SERU调查的解析[J],《煤炭高等教育》,2012(5);

C、學術著作

20.2016,《哲學通識教育的理念、曆史與實踐研究》(參編),南京大學出版社,承擔約1.5萬字。

19.2016,《教學改革的探索與實踐:南京大學教師教學能力提升研究成果集萃》(參編),南京大學出版社,承擔約1.5萬字。

18.2014,《大学课程与教学:原理与问题》(专著), 教育科学出版社,承担约5万字。

17.2013,《数学理解性学习与教学: 文化的视角》(专著), 教育科学出版社, 承担约21万字。

16.2013,《教育传播与技术研究手册》(参译), 华东师范大学出版社, 承担约1.5万字。

15.2013,《论道忘年: 教育技术中外互动三十年展望》(参编), 华东师范大学出版社, 承担约2万字。

14.2012,《发达国家义务教育发展现状研究》(副主编), 南京大学出版社, 承担约4万字。

13.2011,《教學設計的理論與模型:教學理論的新範式(第2卷)》(參譯),教育科學出版社,承擔約6萬字。

12.2010,《高等院校自我學習管理》(獨譯),江蘇教育出版社,承擔約20萬字。

11.2009,《校本課程研究》(主編),華東師範大學出版社,承擔約3萬字。

10.2008,《數學核心概念教學研究》(參編),貴州人民出版社,承擔約4萬字。

09.2008,《建構主義教育研究》(參編),教育科學出版社,承擔約2萬字。

08.2007,《學習創新與課程教學改革》(參編),廣東教育出版社,承擔約6萬字。

07.2006,《在問題解決中建構數學--數學主題的研究性學習》(參編),廣東教育出版社,承擔約7萬字。

06.2006,《21世紀的兒童早期發展--當前創新性研究的概評分析》(主譯),華東師範大學出版社,承擔約6萬字。

05.2005,《數學新課程與數學內容》(參編),浙江教育出版社,承擔約4.5萬字。

04.2003,《創設聯結:教學與人腦》(獨譯),華東師範大學出版社,承擔約20萬字。

03.2003,《情景學習:合法的邊緣性參與》(參譯),華東師範大學出版社,承擔約2萬字。

02.2005,《课程规划:一种当代的方法》(参译), 浙江教育出版社,承担约5万字。

01.2005,《華人如何學數學》(參譯),江蘇教育出版社,承擔約2萬字。

D、研究或政策報告

07.2018,《南京大學博士生培養質量調研報告(2017-2018)》,遞交南京大學研究生院;

06.2018,《2016年度南京大學本科生學習經曆調查報告(SERU報告)》,遞交南京大學;

05.2017,《南京大學研究生“兩課”學習的學情調查報告》,遞交南京大學研究生院;

04.2016,《南京大學本科生哲學通識課程的學情調查報告》,遞交南京大學哲學系;

03.2016,《南京大學本科生通識課程的學情調查報告》,遞交南京大學;

02.2014,《2013年度南京大學本科生學習經曆調查報告(SERU報告)》,遞交南京大學;

01.2012,《2011年度南京大學本科生學習經曆調查報告(SERU報告)》,遞交南京大學;

E、本科教育質量校本研究系列論文(聚焦SERU調查)

03.呂林海, SERU调查广角镜系列之四:《课堂讨论与学习习惯:中国与发达国家的比较》,《南京大学本科教学通讯》,2019年第2期;

03.呂林海, SERU调查广角镜系列之三:《学习参与中的"互动": 中、美、英、日的比较及启思》, 《南京大学本科教学通讯》,2019年第1期;

02.呂林海, SERU调查广角镜系列之二:《SERU调查:南大学生的表现及其解析》,《南京大学本科教学通讯》,2018年第2期;

01.呂林海, SERU调查广角镜系列之一:《SERU调查:南大本科教育质量的检测仪》,《南京大学本科教学通讯》,2018年第1期;

F、指導完成的畢業學位論文

26.2019, 《五年制高職學生英語能力及影響因素研究——以南京某校財商系學生爲例》(教育碩士論文),戴厚平;

25.2019, 《分层教学中“下位”标签感对学生发展的影响——以南京某校为例的实证探析》(教育硕士论文),耿聪;

24.2019.《中國低齡留學生海外適應性及其影響因素》(教育碩士論文),胡荃荃;

23.2019, 貫通手v┦可科研創新能力的實證研究——基于群體比較與影響因素的分析》(碩士論文),梁慧雲;

22.2019, 《中国研究型大学一流本科教育的特征与评价要素研究——基于国际分析与本土访谈的分析》(硕士论文),蒋春荣;

21.2019, 《“拔尖计划”本科生的批判性思维及影响因素研究——基于全国11所研究型大学的实证分析》(硕士论文),钱莉;

20.2018, 《学校德育文化中的学生责任认知情况及其与责任行为的关系研究——以南京市某中学九年级学生为例》(教育硕士论文),贾超;

19.2018, 《教师的数学文化能力对其数学教学行为的影响》(南京师大教育硕士论文) ,胡梦尧;

18.2018, 《数学教师的数学史素养及其对数学教育信念的影响》(南京师大教育硕士论文),蒋奇;
17.2018, 《学科文化视角下的大学生学习参与研究——基于南京大学SERU调查的分析》(硕士论文),吕文静;

16.2018, 《沉默的外在表现与思维的内在参与:大班课堂下中国学生学习特征的实证研究——以南京大学通识课程为例》(硕士论文),陈鑫;

15.2018, 《研究型大学通识课程的学习质量:学习投入的视角——基于情感投入和行为投入的两维度考察》(硕士论文),王安悦;

14.2017, 《大陆和台湾地区研究型大学本科生全球化素养的比较研究》(硕士论文),曾倩倩;

13.2017, 《独立学院本科生实践能力的实证研究——基于江苏省六所独立学院的问卷调查》(硕士论文),邵然;

12.2017, 《研究型大学本科生通识课程的学习参与及其影响因素研究——基于南京大学的问卷调查》(硕士论文),董杭;

11.2017, 《“心智-美德”视角下的大学生学习参与研究》(硕士论文),许丹东; 

10.2016, 《高校学术团队管理与硕士研究生创新能力的关系研究》(硕士论文),刘珊珊;

09.2016, 《课堂环境对本科生课程学习投入的影响研究——基于N大学物理学科平台课的个案分析》(硕士论文),陆云;

08.2016, 《大学生成就目标定向与学习参与的关系研究——以南京大学为个案》(硕士论文),张惠;

07.2015, 《研究型大学本科生个人认识论信念与学习风格的关系研究——基于N大学的实证分析》(硕士论文),钱凯;

06.2015, 《拼音在汉语作为第二外语(CSL)教学中的作用》(硕士论文),Danie Ednie-Lockett(澳大利亚);

05.2015, 《新疆少数民族大学生学习参与研究——基于N大学的调查分析》(硕士论文),汪小燕; 

04.2015, 《研究型大学本科生全球化能力的研究——基于南京本科生就读经历的调查分析》(硕士论文),李娜娜;

03.2014, 《学习投入对研究生创新能力的影响研究——基于南京大学的个案实证分析》(硕士论文),韩民扬;

02.2013, 《研究型大学本科生“学习参与研究”——基于南京大学的个案实证分析》(硕士论文),邓文超;

01.2012, 《研究型大学学生学习适应性研究——以南京大学为个案》(硕士论文),王乃艳;


科研項目

26. 2018-2020,江蘇省社科基金(教育學)一般項目:儒家文化背景下中國大學生的深層學習及相關影響要素研究,主持人;

25. 2018-2020,國家社科基金(教育學)一般項目:“創新驅動”戰略背景下中國一流大學“拔尖計劃”本科生的深層學習研究,主持人;

24. 2016-2017,南京大學教學研究課題:2016年度南京大學本科生通識課程的學情調查研究,主持人;(已結題)

23. 2016-2018,教育部高等教育司“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”項目重點課題:中國研究型大學“拔尖計劃”學生的發展成效及學習環境對其的影響機制研究,主持人;

22. 2016-2017,研究型大學本科生就讀經曆2016年度調查研究(與加州大學伯克利分校聯合研究,即SERU項目),主持人;(已結題)

21. 2014-2016,南京大學青年創新科研團隊培養項目(即中央高校基本科研業務費項目):文化省思與中國學生學習的深度變革研究,主持人;(已結題)

20. 2014-2016,南京大學2014年度教師教學能力提升研究課題:南京大學學科平台課的學習質量調查研究,主持人;(已結題)

19. 2014-2016,教育部人文社科一般項目:國際比較視野下的中國大學生創新能力及學習環境對其的影響機制研究,主持人;(已結題)

18. 2013-2014,  研究型大學本科生就讀經曆2013年度調查研究(與加州大學伯克利分校聯合研究,即SERU項目),主要參與人;(已結題)

17. 2012-2014,江苏省社科基金青年项目:创新人才培養与大学生学习的深度变革研究,主持人;(已结题)

16. 2011-2013,江苏省高等教育教学改革研究项目:江苏省本科生学习经历的调查研究,主持人;(已结题)

15. 2011-2012,   研究型大学本科生就读经历2011年度调查研究(与加州大学伯克利分校联合研究,即SERU项目),主要参与人;(已结题)

14. 2010-2012,教育部人文社科基金青年基金项目:中美研究型大学本科生学习经验的比较研究,主持人;(已结题)

13. 2010-2012,国家社科基金项目:课程结构调整与大学生就业问题研究,子课题负责人(已結題);

12. 2009-2011,基教司委托专项研究课题:发达地区义务教育现代化实践研究,子课题负责人(已結題);

11. 2009-2011,教育部人文社科一般课题:我国研究型大学文化素质教育实施状况研究,子课题负责人(已結題);

10. 2009-2011,江苏省哲学社会科学基金项目:美国高等教育国际化及对我国经验借鉴研究,子课题负责人(已結題);

09. 2009-2011,全国教育科学“十一五”规划课题:基础教育与经济现代化--北欧基础教育发展研究,子课题负责人(已結題);

08. 2008-2010,南京大学人才引进基金培养项目:学习视阈下的大学课程与教学研究,主持人;(已结题)

07. 2008-2010,江苏省教育科学“十一五”规划青年专项资助课题:基于学习创新的大学课程与教学研究,主持人;(已结题)

06. 2008-2009,教育部重点专项资助课题:中国基础教育课程改革推进研究及数据库建设,子课题负责人(已結題)。

05. 2008-2010,教育部“十一五”规划重点课题:基于课程文化转型的学校课程能力建设,子课题负责人(已結題)。

04. 2007-2008,江苏省软科学课题:建立企业与高校合作或委托研发的制度研究,子课题负责人(已結題)。

03. 2006-2007,全国高教学会“十一五”规划课题:创新人才培養与高校教学模式改革,子课题负责人(已結題)。

02. 2004-2005,华东师范大学优秀博士培养基金项目:数学理解性学习与教学研究,主持人(已結題)。

01. 2003-2005,全国教育科学“十五”规划重点课题:基于学习创新的课程与教学改革研究,子课题负责人(已結題)。


出國(境)經曆

12.2018, 香港大学(HongKong University)C9+1 Innovation and Excellence in Teaching and Learning in Research Univerisities, HongKong。

11.2015, 美国威斯康星大学麦迪逊分校(Wisconsin University-Madison)公派访问学者(1 year), Madison, USA。

10.2014, 韩国高等教育协会“PIN Conference 2014 Korea, Seoul, Korea; Keynote speaker。

09.2014, 韩国首尔国立大学(Seoul National University)The 15th International Conference on Education Research, Seoul, Korea。

08.2014, 韩国首尔国立大学(Seoul National University)高级访问学者(September-November),Seoul, Korea。

07.2013, 韩国首尔国立大学(Seoul National University)高级访问学者(April-September),Seoul, Korea。

06.2013, 韩国高等教育财团(Korea Foundation of Advanced Study)“理解中国系列论坛”,Seoul, Korea。

05.2013, 日本同志社大学(Doshisha University)“第六届中日高等教育论坛”,Kyoto, Japan。

04.2012, 美国加州大学伯克利分校(California University, Berkeley) SERU会议,Berkely, USA。

03.2012, 韩国首尔国立大学(Seoul National University)高级访问学者(March-September),Seoul,Korea。

02.2009, 澳大利亚纽卡斯尔大学(Newcastle University)高级访问学者(July-October),Newcastle,Australia。

01.2008, 美国圣约瑟夫大学(Saint Joseph's University)短期访问学者(July- August),Philadelphia,U.S.A。


國內會議

32.2019, 2019中国高等教育学会学习科学研究分会年会,北京(北京大学);(大会主题报告)

31.2019, 面向新时代的高等教育国际会议——学生胜任力培养与评价,北京(清华大学);(大会主题报告)

30.2019, 大学教学创新与一流本科教育国际学术研讨会,厦门(厦门大学);(大会主题报告)

29.2019, 双一流建设与绩效评价研讨会,上海(上海高等教育学会);(大会主题报告)

28.2019,"立足課程教學,對話金課建設”——高等教育高峰論壇,徐州(中國礦業大學);(大會主題報告)

27.2019,卓越教学与本科人才培養专题报告会,武汉(武汉大学);(大会主题报告)

26.2018, 第四届江苏高校教师教学发展研究会学术年会,南通(南通大学);(大会主题报告)

25.2018, 一流大学建设与一流本科教育专题研讨会,南京(南京大学); (大会主题报告)

24.2018, 高等教育青年学者论坛, 苏州(苏州大学);(特邀嘉宾并评审及点评会议论文)

23.2018, 高校教学质量提升与管理创新研讨会,南京(江南大学);(大会主题报告)

22.2018, 北大高校学生发展与就业国际论坛,北京(北京大学);(大会分会场报告)

21.2017,“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”研討交流會,西安(西安交大);(大會主題報告)

20.2017,第十屆中國大學教學論壇,福州(福州大學)。

19.2017,兩岸四地高校教學發展網絡2017年會(CHED),上海(複旦大學);(大會分會場報告)

18.2016,兩岸四地高校教學發展網絡2016年會(CHED),合肥(中國科技大學)。

17.2016,SERU國際聯盟東亞研討會,上海(上海交通大學);(大會主題報告)

16.2015, 第二届东亚研究型大学学习与教学研讨会,南京(南京大学);(大会主题报告)

15.2014, 第十五届全国大学教育思想研讨会,南京(南京航空航天大学);(大会分会场报告)

14.2014, 第一届东亚研究型大学学习与教学研讨会,南京(南京大学);(大会主题报告)

13.2013, 2013学习科学研讨会,上海(华东师范大学);(大会主题报告)

12.2012, 第四届国民素质教育论坛,上海(上海第二医科大学);(大会主题报告)

11.2012, 第十四届全国大学教育思想研讨会,长沙(湖南大学);(大会分会场报告)

10.2011,學習科學與課程教學創新論壇,上海(華東師範大學);(大會主題報告)

09.2011,第四屆中國大學教學論壇,合肥(合肥學院)。

08.2011,SERU國際聯盟首次中國會議,南京(南京大學)。

07.2010,2010年度高等教育國際論壇,南京(南京大學)。

06.2009,全國教育傳播與技術研討會,上海(華東師範大學);(大會主題報告)

05.2006,高等教育服務經濟社會國際學術研討會,甯波(甯波大學)。

04.2006,第八屆兩岸三地課程專家論壇,杭州(杭州師範大學)。

03.2005,第三屆東亞國際數學教育大會,南京(南京師範大學)。

02.2003,第一屆世界課程大會,上海(華東師範大學)。

01.2002,建構主義課程與教學國際研討會,上海(華東師範大學)。


學術獎勵

25.2018,南京大學2018年度社會實踐優秀指導教師,獨立,南京大學;

24.2018,江蘇省第十五屆哲學社會科學優秀成果二等獎,排名第一,江蘇省人民政府;

23.2018,江蘇省教育科學研究成果獎(教育研究類)二等獎,排名第一,江蘇省教育廳;

22.2017,南京大學首屆“鄭鋼教師教學發展引領者培育計劃”,獨立,南京大學;

21.2017,江蘇省2016年度高等教育科學研究優秀成果一等獎,獨立,江蘇省高等教育學會;

20.2016,江蘇省第十四屆哲學社會科學優秀成果二等獎,排名第一,江蘇省人民政府;

19.2016,江蘇省第十屆高校哲學社會科學研究優秀成果二等獎,排名第一,江蘇省教育廳;

18.2014,江蘇省第十三屆哲學社會科學優秀成果三等獎,獨立,江蘇省人民政府;

17.2014,江蘇省第九屆高校哲學社會科學研究優秀成果二等獎,獨立,江蘇省教育廳;

16.2012,南京大學第八屆人文社會科學優秀成果二等獎,獨立,南京大學;

15.2011,江蘇省第三屆教育科學優秀研究成果三等獎,排名第一,江蘇省教育科學規劃辦;

14.2011,南京大學本科生優秀畢業論文一等獎指導教師(孔超),獨立,南京大學;

13.2011,江蘇省教育科學研究先進個人獎,獨立,江蘇省教育科學規劃辦;

12.2011,江蘇省第十屆高等教育科學研究優秀成果二等獎,獨立,江蘇省高等教育學會;

11.2010,江蘇省社科應用精品研究成果一等獎,排名第二,江蘇省社科聯;

10.2010,國家基礎教育教育課程教學改革研究成果一等獎,排名第三,教育部;

09.2010,南京大學第七屆人文社會科學優秀成果二等獎,獨立,南京大學;

08.2009,南京大學本科生優秀畢業論文一等獎指導教師(高清藝),獨立,南京大學;

07.2009,中國第七次高等教育科學研究優秀成果三等獎,獨立,中國高等教育學會;

06.2009,江蘇省第九屆高等教育科學研究優秀成果一等獎,獨立,江蘇省高等教育學會;

05.2008,南京大學本科生優秀畢業論文一等獎指導教師(張濤),獨立,南京大學;

04.2008,南京大學青年骨幹教師培養計劃,獨立,南京大學;

03.2005,華東師範大學優秀博士培養基金獎勵,獨立,華東師範大學;

02.2004,華東師範大學優秀博士研究獎學金,獨立,華東師範大學;

01.2004,譯著獲國家新聞出版署國外優秀引進著作獎,獨立,國家新聞出版署;


講授課程

63.2019年秋,大學課程與教學的基本原理(2學分),碩士生,獨立;

62.2019年夏,現代課程與教學論(2學分),教育碩士,獨立;

61.2019年夏,教育科學研究方法(2學分),教育碩士,主講(承擔3/8);

60.2019年春,現代課程與教學理論(2學分),本科生,獨立;

59.2019年春,教育科學的定量研究方法(2學分),碩士生,獨立;

58. 2019年春,國際教育發展(2學分),教育博士,主講(承擔1/2);

57.2018年秋,高等教育經典名著導讀(2學分),博士生,合講(承擔兩講);

56.2018年秋,大學課程與教學的基本原理(2學分),碩士生,獨立;

55.2018年夏,教育科學研究方法(2學分),教育碩士,主講(承擔3/8);

54.2018年春,國際教育發展(2學分),教育博士,主講(承擔1/2);

53.2018年春,教育科學的定量研究方法(2學分),碩士生&博士生,獨立;

52.2017年秋,高等教育經典名著導讀(2學分),博士生,合講(承擔兩講);

51.2017年秋,大學課程與教學的基本原理(2學分),碩士生,獨立;

50.2017年夏,現代課程與教學論(2學分),教育碩士,獨立;

49.2017年夏,教育科學研究方法(2學分),教育碩士,主講(承擔3/8);

48.2017年春,高等教育經典名著導讀(2學分),博士生,合講(承擔一講);

47.2017年春,國際教育發展(2學分),教育博士,主講(承擔1/2);

46.2017年春,教育科學的定量研究方法(2學分),碩士生,獨立;

45.2017年春,大學課程與教學的經典文獻導讀(2學分),碩士生,獨立;

44.2016年秋,大學課程與教學的基本原理(2學分),碩士生,獨立;

43.2016年夏,現代課程與教學論(2學分),教育碩士,獨立;

42.2016年春,國際教育發展(2學分),教育博士,主講(承擔1/2);

41.2016年春,大學課程與教學研究的經典文獻導讀(2學分),碩士生,獨立;

40.2016年春,教育學的定量研究方法(2學分),碩士生,主講(承擔1/2);

39. 2014年秋,高等教育前沿研究(2學分),博士生,參講(2講);

38. 2014年秋,教育學導論(2學分),碩士生,參講(1講);

37. 2014年秋,國際教育發展(2學分),教育博士,主講(承擔1/2);

36. 2014年秋,大學課程與教學的基本原理(2學分),碩士生,獨立;

35. 2014年春,教育學的定量研究方法(2學分),碩士生,主講(承擔1/2);

34. 2013年秋,大教育學(2學分),碩士生,參講(1)

33. 2013年秋,国际教育发展(2学分),教育博士,主講(承担1/2);

32. 2013年秋,课程·教师·学生专题研究(2学分),硕士生,主講(承担3/10);

31. 2013年春,国际教育发展(2学分),台湾教育博士,主講(承担3/4);

30.2012年秋,大教育学(2学分),硕士生,参講(1講);

29. 2012年秋,国际教育发展(2学分),教育博士,主講(承担1/2);

28.2012年秋,教育学的定量研究方法(2学分),硕士生,主講(承担1/3);

27. 2012年秋,大学课程与教学研究(2学分),硕士生,独立;

26. 2011年秋,国际教育发展(2学分),教育博士,主講(承担1/2);

25. 2011年秋,現代課程與教學論(2學分),海外教育學院碩士生,獨立;

24. 2011年秋,教育学的定量研究方法(2学分),硕士生,主講(承担1/3);

23. 2011年秋,大學課程與教學研究(2學分),碩士生,獨立;

22. 2011年春,课程·教师·学生专题研究(2学分),硕士生,主講(承担1/3);

21. 2010年秋,国际教育发展(2学分),教育博士,主講(承担1/2);

20. 2010年秋,現代課程與教學論(2學分),海外教育學院碩士生,獨立;

19. 2010年秋,教育学的定量研究方法(2学分),硕士生,主講(承担1/3);

18. 2010年秋,教學系統設計(2學分),本科生,獨立;

17. 2010年秋,课程与教学论(2学分),本科生,主講(承担3/4);

16. 2010年春,學習科學與教學設計的國際前沿研究(2學分),碩士生,獨立;

15. 2009年秋,現代課程與教學論(2學分),海外教育學院碩士生,獨立;

14. 2009年秋,教學系統設計(2學分),本科生,獨立;

13. 2009年秋,课程与教学论(2学分),本科生,主講(承担3/4);

12. 2009年春,走进教育学(2学分),本科生,参講(承担1/9);

11. 2008年秋,教育基本理论与前沿講座(3学分),硕士生,参講(承担1/12);

10. 2008年秋,课程与教学的专题講座(2学分),硕士生,参講(承担1/3);

09. 2008年秋,教學系統設計(2學分),本科生,獨立;

08. 2008年秋,课程与教学论(2学分),本科生,主講(承担3/4);

07. 2008年春,學習科學與教學設計的前沿研究(2學分),碩士生,獨立;

06. 2007年秋,教育基本理论与前沿講座(3学分),硕士生,参講(承担1/12);

05. 2007年秋,课程与教学论(2学分),本科生,主講(承担3/4);

04. 2006年秋,课程与教学的专题講座(2学分),硕士生,参講(承担1/3);

03. 2006年秋,課程與教學論(2學分),本科生,獨立;

02. 2005年秋,现代课程与教学引论(2学分),硕士生,参講(承担1/2);

01. 2005年秋,课程与教学论(2学分),本科生,主講(承担3/4);