操太聖老師簡介
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操太聖 副院長

南京大學教育研究院教授,副院長;南京大学教育经济与管理研究所所长;南京大学教育专业学位教育中心主任。1989 年毕业于安徽金寨师范学校; 1996 年毕业于华中师范大学教育科學院,获教育学硕士学位; 2003 年毕业于香港中文大学教育学院,获哲学博士学位( Ph.D. )。学术兼职包括教育部中學教師培養教學指導委員會委員、中国学位与研究生教育学会研究生教育学专业委員会委員、中国教育发展战略学会现代教育管理专业委員会常务理事、江苏省教育学会教育管理专业委員会副理事长等。同时兼任《大学教育科學》(CSSCI)、《教学研究》等期刊编委。研究方向为教育政策研究、教师教育与教师专业发展、学校变革与教育领导等。开设课程包括教育政策与法规、教育管理学经典导读、教育人力资源管理、教育原理等。

電子郵箱: caotaisheng@aliyun.com


代表成果
A、學術論文

64、郑永进, 操太聖. 现代学徒制试点实施路径审思[J].教育研究,2019(8).

63、操太聖. 作为专业社群之教研组的内涵、影响因素及策略分析[J]. 江蘇教育, 2019(54).

62、操太聖. 教师发展要从“知道”到“做到”[J]. 江蘇教育, 2019(30).

61、操太聖. 高校教师评价标准化的问题及反思[J]. 大学教育科學, 2019(2).人大複印資料《高等教育》2019(9).

60、操太聖. 走向开放而灵活的教育:校长何为[J]. 江蘇教育, 2019(10).

59、操太聖.“五唯”问题:高校教师评价的后果、根源及解困路向[J]. 大学教育科學, 2019(1).

58、操太聖, 盧乃桂. “縣管校聘”模式下的輪崗教師管理審思[J]. 教育研究, 2018(2).

57、操太聖. 遭遇問責的高等教育績效化評價:一個反思性討論[J]. 南京社會科學,2018(10).《高等學校文科學術文摘》2019(1).  

56、操太聖輪崗教師作爲具有公共性的人力資源[J]. 教育發展研究,2018(4).   

55、操太聖. 最後堡壘的失守?——研究型大學基層學術共同體的發展困境審思[J]. 蘇州大學學報(教育科學版) , 2018(2). 《中國社會科學文摘》2018(12).

54、操太聖. 教育與鄉村振興: 基于生活教育理論的反思[J]. 生活教育,2018(7).  

53、操太聖. 教師輪崗與區域教育服務質量的提升[J]. 江蘇教育, 2017(74).  

52、操太聖. 淺談陶研中的“誤區”與“出路”[J]. 南京曉莊學院學報, 2017(5).  

51、操太聖. 課程改革模式的“孵化”與“擴散”[J]. 江蘇教育, 2015(38).

50、操太聖. “縣管校聘”考驗局長智慧[N]. 中國教育報, 2015-09-15.  

49、操太聖. 領導“權威”影響團隊價值[N]. 中國教師報, 2015-08-26.
48、操太聖. 管理的“理智與情感”[N]. 中國教師報, 2015-04-01.  

47、操太聖. 績效工資“好經”緣何被念歪[N]. 中國教師報, 2015-01-28.  

46、操太聖、吴蔚. 從外在支援到內在發展:教師輪崗交流政策的實施重點探析[J]. 全球教育展望, 2014(2). 人大複印資料《中小學學校管理》2014(6).  

45、操太聖、乔雪峰. 理想與現實:教研組作爲專業學習社群的批判反思[J]. 全球教育展望, 2013(12). 人大複印資料《中小學學校管理》2014(5).  

44、操太聖. 章程制定尚需解決根本問題[N]. 中國科學報, 2013-08-22. 人大複印資料《高等教育》2013年第10期全文轉載.  

43、操太聖. 高校問責制中自治與外控的沖突及其化解策略[J].徐州工程學院學報(社會科學版),2013 (1).  

42、操太聖、乔雪峰. 能动性与教师本体性安全[J]. 全球教育展望, 2011(5). 

41、操太聖、李斐. 績效工資制度下新任教師專業發展的困境與突破[J]. 教育發展研究,2011 (10).  

40、操太聖、乔雪峰. 全球化的挑戰: 北歐教師教育曆史進程的審視[J]. 教師教育研究, 2010(6).

39、乔雪峰、操太聖. 表現指標化: 大學生就業市場中的潛規則探析[J]. 複旦教育論壇, 2010(2).
38
、操太聖. 學校變革中的情緒管理: 校長的新挑戰[J]. 教育發展研究, 2009(10). 人大複印資料《中小學學校管理》2009年第9期全文轉載.
37
、冒澄 , 操太聖. 走出象牙塔: 西方創業型大學的實踐及啓示[J]. 全球教育展望, 2009(3).
36
、操太聖. 基于信任的學習者社群建設: 對我國學校管理模式的初步思考[J]. 教育發展研究, 2008(15-16).
35
、尹弘飚 , 操太聖. 課程改革中教師的身份認同——制度變遷與自我重構[J]. 教育發展研究, 2008(2). 人大複印資料《中小學教育》2008(7).
34
、操太聖. 尋找學校變革的領跑者[N]. 中國教育報, 2007-12-11 .
33
、操太聖. 理解教師面對變革的“遲疑”[N]. 中國教育報, 2007-11-27 .
32
、操太聖. 專業信任與學校變革[N]. 中國教育報, 2007-11-13 .
31
、操太聖. 學校變革中的斷裂與繼承[N]. 中國教育報, 2007-11-06 .
30
、操太聖. 在實踐場域中發現學校變革能力[J]. 教育發展研究, 2007(4B).
29
、操太聖, 盧乃桂. 高校初任教師的教學專業發展探析[J]. 高等教育研究, 2007(3).
28
、操太聖, 盧乃桂. 激勵如何可能? 中國高校崗位津貼制度的實踐與反思[J]. 教育與經濟, 2007(1). 人大複印資料《高等教育》2007年第5期全文轉載 .
27
、操太聖, 盧乃桂. 挑戰、支持與發展: 夥伴協作模式下的教師成長 [J]. 教育研究, 2006(10).
26
、操太聖, 盧乃桂. 教師賦權增能 : 內涵、意義與策略[J]. 課程·教材·教法, 2006(10).
25
、操太聖, 盧乃桂. 學校變革進程中的教師壓力管理[J]. 教育發展研究, 2006( 6A ).
24
、操太聖, 盧乃桂. 論課程改革背景下學校管理者角色的調適[J]. 中國教育學刊, 2006(5).
23
、操太聖, 盧乃桂. 追求特質的虛妄: 關于教師專業化困惑的思考[J]. 教育理論與實踐, 2006(5).
22
、操太聖. 人才培養的本土国际化: 尋找“中外合作辦學”政策的理論基礎[J]. 公共管理高層論壇, 2005(2).
21
、操太聖, 盧乃桂. 論教學專業化的理論挑戰與現實困境[J]. 教育研究 , 2005(9)
20
、操太聖, 雷萬鵬. 從封閉走向開放——研究生培養模式的重構與思考[J]. 教育發展研究, 2005(10). 人大複印資料《高等教育》2005年第12期全文轉載.
19
、操太聖, 盧乃桂. 論學校組織變革中的教師認同[J]. 華東師範大學學報 (教科版), 2005(3).
18
、操太聖. 學校變革與適應性領導[J]. 河南大學學報 (社會科學版), 2005(4).
17
、操太聖, 盧乃桂. 論教師專業性的提升[J]. 高等教育研究, 2005(1).
16
、操太聖, 杭祝洪. 打破封闭 革新研究生培养机制[J]. 中國高等教育, 2004(23).
15
、操太聖, 盧乃桂. 抗拒與合作: 課程改革情境下的教師改變[J]. 課程·教材·教法, 2003(1). 人大複印資料《教育學文摘卡》2003年第1期轉載.
14
、盧乃桂, 操太聖. 中國改革情境中的全球化: 中國高等教育市场化现象透析[J]. 北京大學教育評論, 2003(1). 人大複印資料《高等教育》2003年第4期全文轉載.
13
、盧乃桂, 操太聖. 立法者與闡釋者: 大學專家在“院校合作”中角色之嬗變[J]. 複旦教育論壇, 2003(1).
12
、操太聖, 盧乃桂. 院校協作脈絡下的教師專業發展: 賦權與規訓的爭拗[J]. 高等教育研究, 2002(6).
11
、盧乃桂, 操太聖. 關于中國大陸“高校擴權”政策的脈絡分析[J]. 教育研究與資訊 (台灣), 2002(5).
10
、盧乃桂, 操太聖. 論教師的內在改變與外在支持[J]. 教育研究, 2002(12). 人大複印資料《教育學》 2003年第3期全文轉載.
09
、操太聖, 盧乃桂. 教師專業發展新範式及其在中國的萌生[J]. 教育發展研究, 2002(12). 人大複印資料《教育學》2002 年第12期全文轉載, 《高等教育》2003 年第3期“論點摘編“.
08
、周洪宇, 操太聖. 中國生活教育運動的曆史、現狀與未來[A]. 周洪宇、余子俠、熊賢君主編, 陶行知與中外文化教育 [C], 北京: 人民教育出版社,1999.
07
、操太聖. 試析晏陽初的公民教育思想[A]. 湖南武崗師範編, 晏陽初教育思想研究 (3),長沙: 湖南教育出版社, 1998.
06
、操太聖. 香港教育制度史研究 (18401997)[J], 華東師範大學學報(教科版), 1997(2). 人大複印資料《教育學》1997年第8期全文轉載.
05
、操太聖, 木戈. 香港預科教育制度述評[J]. 教育研究與實驗, 1997(1). 人大複印資料《教育學》1997年第6期全文轉載.
04
、操太聖. 試析香港教育制度的性質特征[J]. 孝感師專學報, 1997(2). 《高等學校文科學報文摘》1997年第5期轉載.
03
、周洪宇, 操太聖. 生活教育運動的曆史及對當代教育的影響[J]. 教育研究, 1997(10). 人大複印資料《教育學》1997年第12期全文轉載.
02
、操太聖. 香港高等教育的多元化發展[N]. 中國教育報, 1997-06-23.
01
、操太聖. 香港中等教育特色談[N]. 中國教育報, 1997-05-26 . 獲“今日香港教育”征文三等獎.

B、學術著作
10、操太聖参编. 社会变迁中的我国中小学教师队伍发展研究(李瓊主編)[C]. 北京: 北京师范大學出版社, 2017.  

09、汪霞、孙俊华、宗晓华、操太聖、孙志凤高校課程結構調整與大學生就業問題問題[M]. 南京: 南京大學出版社, 2013.  

08、操太聖参编發達國家義務教育發展現狀(汪霞主編)[C]. 南京: 南京大學出版社, 2012.  

07、操太聖参编國際教育改革與發展的比較研究(汪霞主編)[C]. 南京: 南京大學出版社, 2011.  

06、操太聖参编優秀校長的管理智慧  (時曉玲主編)[C]. 北京: 教育科學出版社, 2010.
05
、盧乃桂, 操太聖主编. 中國教師的專業發展與變遷[C]. 北京: 教育科學出版社, 2009.
04
、操太聖, 盧乃桂. 夥伴協作與教師賦權: 教師專業發展新視野[M]. 北京: 教育科學出版社, 2007.
03
、操太聖参编. 高等教育管理學 (楊德廣主編), 上海: 上海教育出版社, 2006.
02
、操太聖参编. 公務活動中違法違紀罪與非罪的界限與處罰全書. 北京: 中国人民公安大學出版社, 1998.
01
、操太聖参编. 楊賢江全集 ( 卷五、六 ). 鄭州: 河南教育出版社, 1995.


科研項目
172018-2019,江蘇省重點智庫研究課題:“江蘇高校青年拔尖創新人才隊伍建設研究”,主持人。

162015-2018,國家社會科學基金教育學一般課題“增能取向的研究型大學教師評價制度研究”(BIA150102),主持人。

152015-2018,江蘇省社科基金項目教師績效評價對大學教師發展的效應研究”(15JYB006) ,主持人。

142014-2017,教育部人文社會科學重點研究基地重大項目;“城鄉教育一體化建設脈絡下校長和教師流動途徑、機制和成效研究”(14JJD880001) ,子課題負責人。

132011-2014,中國高教學會重點課題:研究型大學基層學術領導與管理體制創新”(11ZD018),主持人。

122010-2013,国家社科基金一般项目:高校课程结构调整与大学生就业问题研究,子課題負責人。
112010,教育部基础教育司课题:发达国家义务教育发展现状和趋势的比较研究,子课题负责人 。
102009-2012,教育部人文社會科學研究青年項目:轉型性學校變革與教師專業身份重構研究,主持人。
092009-2012,江苏省教育科學“十一五”规划重点资助课题:学校转型中的教师专业身份重构研究,主持人。
08
2008-2010,全国教育科學“十一五”规划课题:基础教育與經濟现代化——北欧五国基础教育发展战略研究,子課題負責人。
07
2007-2008,南京大學人文社會科學規劃項目:課程改革背景下的教師工作狀態及其專業認同,主持人。
06
2006-2007 UNESCO Bangkok: Secondary Education Policy Research-Country Case Studies. Research Fellow.
05
2005-2008,南京大学 “985 工程 ” 哲学社会科学创新基地特别项目:建立现代大学制度的理论反思与对策研究,核心成员。
04
2004-2006,南京大學人文社會科學規劃項目:國際化背景下的高校核心競爭力研究:理論及其批判,主持人。
03
2004,國務院學位辦項目:我國研究生教育的現狀與問題分析,核心成員。
02
2004-2005,南京大學人才引進培養基金資助項目:院校協作與教師專業發展,主持人。
01
2003-2004,香港中文大學香港教育研究所研究課題:中國教師發展與教師教育,主持人。


學術交流
082007,“Secondary Education Policy ResearchCountry Case Studies Third Methodology Workshop. UNESCO Bangkok .
072007-2008,香港中文大学教育行政与政策学系博士后研究人员。演讲《教师发展与专业认同》(与雷萬鵬合作)。
062006, “Secondary Education Policy Research  Country Case Studies First Methodology Workshop. UNESCO Bangkok .
05
2006,“ 第四届高等教育质量国际學術研究会——教师发展 ”,厦门。宣读论文《跨越转型期:寻找有效的大学初任教师的专业发展策略》。
04
2006,“ 学校改进与伙伴协作 ”两岸三地研讨会,香港。宣读论文《支持与挑战作用下的教师自我实现》。
03
2006 ,香港中文大学中英基金访问学者与田家炳访问学人。演讲《教育改革浪潮下的教师 “ 流浪 ” 心态:一个初步的探讨》。
02
2005,“ 廿 E 世紀知識經濟之領航機制——國際化多元社會與高等教育的挑戰”兩岸青年學者論壇,台北。宣讀論文《尋找高等教育本土化與國際化的契合點:理想與現實》。
01
2005, “ 中国教育改革高层论坛——多元视角中的教育质量问题”研讨会,长春。宣读论文《学校变革进程中的教育领导:一种角色的期待》。


學術獲獎

092014,《高校课程结构调整与大学生就业问题研究》, 获“江苏省第十三届哲学社会科学优秀成果奖”一等奖,排名4/5

082011,《夥伴協作與教師賦權:教师专业发展新视角》,获“江苏省第十一届哲学社会科学优秀成果奖”一等奖,排名 1/2

072010,“校本专业支援:院校合作共建学习社群”,获“国家基础教育课程改革教学研究成果”一等奖 ,排名 4/6

062010,“建立企業與高校合作或委托研發的制度研究”,或江蘇省社科聯“社科應用研究精品工程”優秀成果一等獎,排名 3/5

052009,《夥伴協作與教師賦權:教师专业发展新视角》,获“第七届南京大学人文社会科学研究成果奖”一等奖,排名 1/2

042007,“学校组织变革与教师专业发展”,获“江苏省第二届教育科學优秀成果奖”“理论创新类”二等奖,排名 1/2

032007,“教師專業化與專業發展研究”,獲“第六屆南京大學人文社會科學研究成果獎”二等獎,排名 1/1

022006,入選南京大學青年骨幹教師培養計劃。

012005,“建立科学的分配制度——对岗位津贴制度改革实践的思考”,获中國高等教育学会师资管理研究分会 2005 年獲獎論文二等獎,排名 1/3